教海行云

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这学期走进课堂，我有一个鲜明的目标：向40分钟要效益，绝不浪费课堂上的任何一分钟。为了达到这个目标，我把更多的精力倾注在认真备课和做课前准备上面。现在，4天下来，两篇课文基本学完了，这几堂课，除了第一天学生的确心不在焉之外，的确是一堂比一堂有效果。 但真正让我感触良深的，是今天下午的第三节课的一个细节。 下午第三节，教导处安排我去班里代课，我本来想安排做一些练习什么的，但，想来想去，要做的练习并不多，而且也不急，再说了，真的很舍不得让这宝贵的一节课平白浪费了，所以，决定上新课！上午学了第二课《美丽的南沙群岛》的第一、第二自然段，下午正好可以把第三自然段给学完。 因为是下午第三节课去上，所以，我也没指望会有多么出色的效果。 但还是让我意想不到，孩子们学得非常起劲，课堂中，分明地感到了他们的投入。是因为我采用了“朗读比赛”的形式吗？是因为我采用了“奖励一颗小苹果”的形式吗？哦，孩子们的确是需要“哄骗”的，我不由得想。 但真正深深触动我情怀的，却是—— 在朗读比赛的过程中，有两个孩子读得棒极了，我与他们相比，至少我的音色没有她们好听，情感也没有她们充沛。听了她们的朗读，孩子们情不自禁的给予她们掌声，我说：“怎么样，想向她们学吗？”然后，我很冲动地说：“来，我就请她们来做小老师，到上面来，站到老师站的位置，我呢，就和你们一起，来做她们的学生，跟着她们一句一句地读，好不好？”然后，我退到了学生的位置上，先由陈佳敏当小老师，领读着，我和其他孩子们跟读着，我感到大家都很激动。 然后由丁林恒语领读。那时，我停止了跟读，只是静静的、认真的、感动的观察着每一个孩子的神情，我在他们的脸上，看到了在以前的课堂上从未有过的专注、投入、认真、兴奋和快乐，而且，读书的效果也出奇的好！ 这短短的一幕，让我感慨万千。记得，为了让孩子读好课文，我曾经声嘶力竭过，我曾经暴跳如雷过，我曾经尽我自己最大的努力，发挥自己的最佳水平，指导学生朗读，但效果，一次都没有这一次好。 还记得，在前天的课上，为了指导学生朗读，我精选了一些图片，并配上了很抒情的音乐，采用了“给画面配上朗诵词”的形式，激发学生读好课文，那时，我感到学生也很雀跃，眼睛亮闪闪的，他们读得很投入，的确进步了很多，有一定的效果，但，遗憾的是，音乐和画面干扰了一部分学生，他们显然是“游离”出去了，另外，音乐的确激发了情感，但另一方面，也掩盖了某些没有读准的音，以及没有处理好的停顿等等，那时，我就在想，这个我精心设计的环节，为什么没有让我感到最最满意呢？理想和现实效果的差距究竟在哪里呢？现在想来，这份距离其实就是来自于“我和孩子”之间的距离，音乐、画面，都是由我选择的，依照我的鉴赏力，《我的中国心》、《长城谣》这两首歌曲配《长城和运河》这篇课文再合适不过了，《我的中国心》是多么感动人的一首歌啊！但孩子就不同，他们大多数从未听过这首歌，也根本不明白其中包含的意思，所以，他们不可能有特别强烈的感触，于是，他们很快地被歌曲的配乐所吸引，然后，他们很自然地感到：这配乐真有趣，怎么咚咚咚嚓嚓嚓的响呢？于是，也就可以明白，为什么无法达到我所期望的效果，我和学生的认知水平之间，的确有太大的差异啊！ 虽然，我们有时候考虑到这一点，尽量采用儿童的视角，采取儿童喜闻乐见的方式，但要做到完全符合孩子的口味，的确是很难的。但是这堂课上呢，由孩子来教孩子读书，嗨，他们之间可才真的是一点点的距离也没有啊！ 当然，这一幕，除了告诉我孩子们喜欢向同伴学习之外，更告诉我：教学的艺术并不是在于把自己的身家本领全部使出来，也并不是把自己所懂得的全部抖出来，教学的艺术在于充分的激发出孩子的积极性，激发出孩子“想学、乐学”的愿望，如果能把孩子调动起来，那么，又怎么用得着花那牛大的力气呢？ 有艺术的教师带领学生学习，犹如滑冰者在冰上快速地滑翔，快意而优美，顺畅而轻松，缺少艺术的教师带领学生学习，犹如老黄牛在田里辛劳地耕耘，艰涩而缓慢，辛苦而疲惫。或许，我的比喻不够妥当，但，这一幕，让我真真切切的感到，做为一个教师，更重要的是要做一个引领者，唤醒者，激励者。 的确，要向40分钟的课堂要效益，需要我们的智慧。在今后的工作中，我们应该努力用“智慧”去替代“埋头苦干”，“声嘶力竭”，“筋疲力尽”，让我们学习做一个聪明人，用教学策略调动起孩子的积极性，揪住孩子的心，轻松地驾驭课堂，轻轻松松，快快乐乐，和孩子一起翱翔在学习的天空，用最轻松愉快的劳动，收获更有效更丰硕的结果。