教海行云

版权声明：转载时请以超链接形式标明文章原始出处和作者信息及本声明
http://qlixia.blogbus.com/logs/1126561.html

作为一个语文老师，最头疼的就是指导学生作文。每一次要辅导作文了，我就感到特别伤脑筋，还常常因为这个而让心情变得很坏很坏。上学期努力了一个学期，我的回报是，期末考试总分20分的作文，我们班学生平均扣了8.7分，化成100分制的话，就是一个不及格的成绩，唯一能安慰我的是，比起调研考试时的平均扣10.3分，已经有所进步了。 就是这样的学生的现状，不是我们一个班这样，可以说，三年级大多数班级都是这种状况，有些班级还要更糟糕一些。 怎么办？ 其实我也一直在反思我的作文教学，很多时候，我们采用的是一种让学生“模仿作文”的方式，这里的模仿，还不是指让学生活学活用一些好的课文，而是，老师写了一篇范文以后，逐句逐句地指导，然后，最终目的是让学生写出一篇与老师的范文差不多的作文。当然，这在起步作文阶段，也是可以经历的一种过程和方式，但肯定的，我们不能仅仅采用这样的方式，而应当努力尽快地走出这样的阶段，让学生能尽快地学会用自己的语言来表达。 翻开课本上的例文，很多文章其实写得很简单，但每一句，都是学生自由表达的成果，再对照我们学生的作文，只有鲜少的几个人，能冒出几句稍微有一些个性的句子，大多数学生习惯的方式是——把老师的板书连起来。当然，还存在着一部分连也连不像，一句话也写不通顺、写不完整的学生。 痛苦！挣扎！ 学完了《庐山的云雾》以后，根据课后练习的要求，要用一段话来描述一处景物，写的时候，要学习课文总分的写作方式。 回想起去年写的时候，我让学生写的是小河，记得当时指导的两个总起句是：小河清澈见底。小河水平如镜。翻开我所保存好的作文本，两段话写得优美极了，一个个鲜红的红圈圈依然是那么醒目，但细细一想，又不由得哑然失笑，现在的孩子啊，哪里还见得到什么“清澈见底”的小河啊！即使那一潭死水的小河确实有一些“水平如镜”的模样，但实际上，现在的孩子基本上没有什么与小河亲近的机会，所以，一篇篇佳作，都是“从书本到作文本”、“从范文到学文”的杰作！ 还是写小河吗？难道我找不到更好的题材了吗？昨天吃饭的时候，我还在想着这个问题，走到食堂那里，看着那漂亮的操场，我想：有了！ 于是，今天的语文课，我把孩子们带到了我们的操场上，我让孩子们手拉着手，拉出他们所能拉出来的最长的一条直线，然后，让他们看看，只能拉到操场的哪个位置，这下子，他们有了非常真切的体会：操场真宽阔啊！我让他们细数操场所包含的颜色，让他们感受到了新操场的色彩之鲜艳，我更让他们在操场上打滚、翻跟斗、跑步……让他们说出脚底的感觉，说出心中的感受。 回到教室后，学生自然而然地拎出了三个总起句。至于把操场“宽阔、鲜艳、舒畅”的特点写具体，我没有讲得太多，而是让他们回忆着刚才的感受，尽量用自己的话来表达。 中午，我一个一个地通了学生的草稿。有一点遗憾，有一点失望，有些学生因为缺少了我的细致的指导，就像学走路的孩子突然被放开了一样，顿时知觉也没有了，一塌糊涂！为此，我不得不加强了集体的评讲，还是给予了较细的指导。 本来呢，在学生刚动笔写的时候，我是设想着，这一次，学生有了非常感性的体验，肯定能用自己的话比较流畅的话来表达了。但我想得还是太理想了一点，我忽视了学生很微薄很微薄的基础。虽然，他们确实已经被激发出了表达的欲望，确实感到有话要说了，但真正要表达起来，因为基础的关系，还是存在着一定的障碍。所以，我的这种尝试，没能得到令我满意的效果。 但不管怎样，比起沿袭去年的老话题，继续让学生写“小河”，我的这点尝试，还是有价值的。 我在想，作文，是我们生活中表达和交流的需要，作文，应该从生活中而来。我们不应当追求孩子的句子有多么的华美，而是要能让他们写出一些自己所能写的、所想写的、所愿意写的话来。 我渴望，孩子的笔尖，流淌出的不仅仅是字符，而是，生活的脚印，心灵的声音。就让我们努力吧！在我们的努力之下，不管有多么困难，孩子们总是会有所进步的