教海行云

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花 开 的 四 月 天 ——听冯琼娟老师《月光启蒙》后感 在这花开的四月天，细雨霏霏，要听一天的课，会很倦。 五年级冯琼娟上《月光启蒙》第二课时，是安排在下午第二节，这是今天的第六堂展示课，之前几堂课听下来，我感到自己判断模糊了，思维僵硬了，腰板酸痛了，我以为，我的大脑已经很难活跃起来了。 对《月光启蒙》这篇课文，没有什么了解，于是混沌地进入了课堂。 但，那柔美的音乐吸引了我，我诧异地听着，仿佛是第一次发现，原来这个世界上还有这么好听的音乐； 但，老师那优美的语言吸引了我，我感动地听着，心中不由得感叹：能常常沐浴在这样美妙的语言中，能通过老师鲜活生动的语言，滋润着贫瘠的大脑，滋养着懵懂的心灵，然后，渐渐地，走向充实，走向丰厚，走向广阔，这，作为学生，是一种多么大的幸福啊！ …… 我想，这堂课，值得我们细细地去品味、欣赏，以及值得我们去推敲、商榷的地方都有很多，我想说的，是两点，一，关于语文教师的素养；二，关于音乐的运用。 一、让语文老师身上散发出书卷气 记得曾经有人这样说过：“文学在于欣赏人性的展开，欣赏语言表达的精美。文科课程首先是欣赏课程，在欣赏中有所感受，在欣赏中美化情怀。” 读着这段话，你会叹息吗？我常常会。 或许，这个社会的确是太功利了——即使是教育。为了应试，我们往往摒弃了那么好的语言文字，抛开了那么优美和谐的意境，把一篇篇美文割裂开来，变得血肉模糊，不堪入目，学生所得到的，无非是怎么写准生字，怎么造句，怎么回答问题……也许夸张了一点，但，的确有这样的倾向。语文所能带给孩子的那些美妙的感受，我们带给了孩子多少？那么好的文章，那么美的意境，我们舍得花时间让孩子浸润其中吗？我们舍得把语文课上成“欣赏课程”，让孩子“在欣赏中有所感受，在欣赏中美化情怀”吗？不！不！很多时候，我们还是太功利了！——虽然，我们很清楚我们这样是不对的，但我们还是不由自主的这样做了。 所以，我在想，上出什么样的语文课，首先与我们对语文的认识，与我们的课程观，与我们对人文语文的追求相关——观念引领行动，这是首要的。 但我又觉得，比观念更重要的，是积淀在语文教师身上的语文素养。观念，可以通过各种学习、交流活动较快地扭转，改变，毕竟，面对滔滔的浪潮，逆流而上的小舟，跟不上形势的小舟，是很少的，问题是，在你已经知道了方向的时候，你有多少的能力在挥舞着你的船桨呢？你有多少的功底在支撑着你划向成功的彼岸呢？ 所以，为什么，同一篇教材，经过了集体备课，思路是完全一样的，但上下来的效果却相差那么多呢？我想，这就是由功底决定的。 一个语文老师，太需要深厚的语文功底，文化素质，太需要了！面对一篇篇美文，面对新教材，说真的，我常常会有一种危机感，我感到我的语言还是太贫乏了，常常感到，自己的语言正在退化，经常教了低年级和中年级，自己的语言水平就渐渐的变成了中年级学生的水平了。 为什么呢？为什么会这样呢？——缺少阅读。 一个语文老师需要一种文人的气质，需要重视提高自身的文学功底，需要让自己的身上多一点书卷气。而要做到这样，途径只有一条——阅读。 书籍负载着丰富的情感、深邃的思想和人类绵绵不绝的文明，有着极其丰富的文化内涵，极其辉煌的人文精神，书看多了，在文化里浸润时间长了，文化积淀就厚实了，久而久之，就会透出书卷气，一种特有的其他学科教师所没有的气质，这种气质的外化就是古人所说的“腹有诗书气自华”吧！ 余秋雨说：“让阅读开发自己的生命，知识和智慧能指引我们识别美与丑、善与恶，使我们的生命一次又一次向前展拓；哲人的思想能涤荡我们的灵魂，使我们的心灵变得辽阔而宽广、坚韧而顽强；同时，读书也使我们获得一个温煦宁静的内心世界，以消解尘世的喧哗与浮躁。早一天阅读，就多一份人生的精彩；迟一天，就多一天平庸的困扰。” 海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。语文老师只有“读万卷书，行万里路”才能造就“学识宽厚智如源泉”的大智者，才能修成“行可以为表仪”的大德者，才能带领学生在语文的大海里自由遨游，从平庸走向杰出，从平淡走向精彩。 但，扪心自问，我们把多少时间留给了自己，留给了静心的阅读呢？惭愧！ 二、让语文课堂里流淌出天籁之音 音乐，是奇妙的，音乐，是能震撼人的心灵的。如果说要找一种东西最确切地表达人物内心最细腻的情绪和感受，那莫过于音乐。我不会唱歌，可我喜欢音乐，很多时候，备课时，批改作业时，写文章时，因为有音乐相伴，便觉得一切都很精彩——就像现在。 很多时候，有了音乐的课堂才会焕发心领神会的熠彩。恰到好处的音乐适时适地响起，这将是一剂最绝妙的催化剂。 如果说课堂一开始还比较涣散，还不能让孩子的心宁静下来的话，那么，随着美妙的音乐流泻出来，孩子立刻就会进入一个纯净的悠远的境界； 如果说孩子对于文字的理解一开始还有隔膜的话，那么随着美妙音乐的流淌，他们会有醍醐冠顶的感受，对于文本的理解将更深入更透彻。 在我的语文课上，我就曾经多次带着孩子们在乐声中遨游，让孩子的心灵走得很远很远。曾经，恩雅那天籁般的《牧羊人之月》，让孩子顿时感到了一种圣洁和崇高；曾经，来自神秘园的空灵幽怨的歌曲，引起了孩子无穷的哀伤和愤慨；曾经，班德瑞的《寂静之音》、《初雪》、《春野》，让孩子仿佛走进了和谐美好的大自然…… 如果，作为一个语文老师，他从来不知道恩雅，不知道神秘园，不知道班德瑞，不知道舒伯特的小夜曲，不知道贝多芬的钢琴曲，不知道《春江花月夜》、《金蛇狂舞》、《二泉映月》……那么，他的思想田园该有多么的贫瘠！ 我在想，语文课上，选择一段好的音乐，决不是锦上添花，而是和整个课堂丝丝入扣、水乳交融的。文字，音乐，它们只是表现的方式不同而已，但，从那字符中、音符中所流淌出来的，是共同的东西——生命的感悟，生活的憧憬，情绪的倾泻，情感的表白…… 今天，听着冯琼娟老师的语文课，真的有很多的感触。说实话，听课时，我忽略了她很多很多的细节，我只是被她整堂课的意境所吸引，课文真的很美，教师的语言也很美，也许有许多地方处理得并不完美，但一堂语文课，如果能这样带给人一种美的享受，也就够了！听着她的课，我想得更多的是对诗意的语文课堂的向往，对提高自我语文素质的渴望。 在这样的四月天里，写着这样的文字，是奇妙的，我想，这是语文所带给的，它让我在这烦嚣的尘世中，能常常保留着一点理想和憧憬，梦想和追寻，诗意和宁静。 在这样的四月天里，不由得想起了林徽因的诗句：“你是一树一树的花开，是燕在梁间呢喃，——你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天！” 我怀想着：这个“你”啊，对林徽因来说，或许是徐志摩，也或许是梁思成，但对我们教师来说呢，这个“你”，无非就是我们眼中的那些孩子啊！就是我们立足着的课堂啊！可是，我们孩子的笑脸，课堂的旋律，在这四月天里绽放了吗？而再对于一所学校来说，这个“你”，无非就是一个个的教师，可是，我们，在这四月天里，开放了吗？ 我们可以还不够成熟，还比较青涩，我们可以还不够完美，还有许多缺陷，如果是这样，只需我们怀着永恒的信念，只需我们不断地汲取营养，我们会在下一个春天里开放！ 但我们绝不能还未开放就已经把意志、信念、理想和追求凋零，我们绝不能因为教育的春天还未到来就永远固守在严寒的冬季……我们，要成为的是永不凋谢的永远鲜活的花朵！ 呵，在这花开的四月天里，愿学校的每一个老师都幸福，快乐！