教海行云

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曾经，“孔子游春”的故事给我们勾勒了一幅动人的教学情景：在和煦的春风里，弟子们在师爱的阳光下，在博大精深的大自然怀抱里，畅谈，倾诉，载歌载舞，兴致勃勃，他们的身心得到了浸润、滋养……春意盎然，情意更盎然！ 可放眼我们身边的这群孩子们，枯燥的字符、文字把他们淹没，他们只看见院子里高墙上四角的天空，他们对于大自然的感受仅仅来源于书本知识，快节奏重负担的学习生活剥夺他们天真烂漫的童年……作为老师的我，不只一次对自己说：这样的遗憾不应该发生在他们身上，我有必要引领他们走向那广阔的世界，去享受语文的生活世界里数不清的梦幻与欢乐。于是，我梦想着，探寻着，并总是常常因为语文课堂里所闪烁的一点小小的熠彩而深深地感动着—— 那几天，习作3（苏教版第六册）中的作文要求困扰着我。要求是这样的：人人都有一双会发现的眼睛。只要你是个有心人，即使在草丛、树林、池塘甚至泥土里，也会有许多新的发现。把你的发现写下来，看谁写得有意思。 的确，大自然中有着太多的奥秘等着孩子们去发现，可是，他们现在的生活太单调了，四季的生命，蚂蚁的生活，蝴蝶的翅膀，泥土的芬芳……孩子们似乎再也没有机会去触摸得到了。怎么办？面对这样的作文要求，孩子们会有话可写吗? 3月30日的早晨，是我值日，一边在校园中穿梭，一边还在为这次的作文而烦恼着，突然，几个高年级的学生非常惊讶地对我说：“老师，你看，这地上怎么会有这么多的老鼠屎呢？”我一看，果真有很多黑黑的、类似老鼠屎的小粒物体，散发着阵阵难闻的气味。我吩咐他们把地面小心地扫干净了，继续前行，可那股气味一直萦绕在鼻子前，怎么也甩不去。再一看，啊！花坛里到处是这样的“老鼠屎”！我恍然大悟：这是刚施下的花肥。在那哑然失笑的片刻，一个念头又飞快地在脑中闪过，我心中一喜：啊！有了！ 于是，语文课上，我推翻了原先的教学计划，神秘地对孩子们说：“春天来了，想不想到花园里去看看？”他们兴奋极了，我继续宣布：“给你们15分钟自由活动的时间，去寻找花园中最能引起你的注意的东西，好好地观察，15分钟后回到教室交流，比一比谁的眼睛最善于发现。”然后，孩子们享受了身心完全放松的15分钟，他们调动起他们几乎所有的感官去观察、研究，对着一颗颗“老鼠屎”产生了浓厚的兴趣，我借机激发他们去追根究底，激发他们在下雨后再来看看它们的变化。 一个星期后的作文课，当我读出本次作文的要求，我发现孩子们那一双双眼睛正熠熠地闪烁着光芒，仿佛是猜透了我那天的意图，仿佛是领悟到了作文原来可以从生活中而来,仿佛是……写完作文，好多孩子对我说：“这篇作文写来阵容易啊！”自从我教他们开始到现在，是第一次，孩子们有这样的感叹。我知道，这次作文，孩子的笔尖流淌出的不仅仅是字符，而是，生活的印痕。 写到这里，不由得想起了这样两句话： “如果真正的广阔的生活冲进教室的门而来到课堂上，教室的天地就开阔了。” ——赞可夫 “生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”——罗丹 语文课堂是植根于生活世界的的课堂，是流淌着生命之泉、弥漫着人性光辉的多姿多彩的世界。语文教学要引领学生参与生活，生活是语文的土壤，生活是语文的家园，语文课堂，只有引入了生活的源头活水，才能变得开阔而明朗，才能唤醒沉睡的潜能，才能唤醒懵懂的心灵，才能唤醒心中的情感和希望。 作为一个语文老师，就需要有一双善于发现的眼睛，就需要有一颗敏感的善感的心灵，带着孩子们一起，嗅出生活的清新，读出生活的美丽，品尝生活的快乐。植根于生活世界的语文是诗意的，美丽的，我们和孩子们一起打开了狭窄的教室的门，打开了封闭的心灵的门，冲向了广阔的世界，宁静地，快乐地，悠闲地，看那一树一树的花开，听那燕在梁间呢喃，掬一捧那生活的清泉，接受着大自然的生命的不期而至的馈赠，享受着语文生活世界里难以穷尽的快乐……